一位母親給女兒輔導(dǎo)作文寫作。 楊禮艷 供圖

  高興的小學(xué)生。 資料圖片

  文/本報(bào)記者王奇 圖/本報(bào)記者邱凌峰

  近日，浙江金華金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)出一份公約《讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè)——實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師公約之作業(yè)篇》。公約提到：“認(rèn)真完成作業(yè)，是每一位同學(xué)的基本職責(zé)”、“認(rèn)真批改作業(yè)，是每一位老師的基本職責(zé)！我們希望學(xué)生擁有這樣的認(rèn)識(shí)：檢查作業(yè)是我自己的事，不是媽媽的事……從今天起，我們想改變‘家庭作業(yè)’變成‘家長(zhǎng)作業(yè)’的現(xiàn)狀，取消規(guī)定家長(zhǎng)為孩子家庭作業(yè)簽字的要求……”

  這則消息引發(fā)網(wǎng)友熱議，9月19日，記者采訪了貴陽(yáng)市多位小學(xué)生家長(zhǎng)、一線教師、以及教育專家，共同探討青少年教育中，家庭、學(xué)校各自的職責(zé)。

  家長(zhǎng)：簽與不簽各抒己見(jiàn)

  “積極引導(dǎo)型”

  從記者昨日調(diào)查的情況來(lái)看，目前貴陽(yáng)大多數(shù)小學(xué)老師布置的作業(yè)都會(huì)讓家長(zhǎng)簽字。

  潘女士的女兒今年上小學(xué)一年級(jí)，“可以說(shuō)一個(gè)家庭里沒(méi)有比孩子更重要的了，家長(zhǎng)花點(diǎn)時(shí)間是應(yīng)該的?！?

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  潘女士告訴記者，孩子剛上學(xué)，理解能力、自控能力差，她每天都陪著女兒寫作業(yè)。“其實(shí)都是一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，比如認(rèn)一些簡(jiǎn)單的字，數(shù)學(xué)作業(yè)很多字不認(rèn)識(shí)，我就要念給她聽(tīng)，幫著做?！迸伺空f(shuō)，孩子的一些習(xí)慣都是在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候養(yǎng)成的，家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候更應(yīng)該多多關(guān)心。

  “現(xiàn)在一般都是大班教學(xué)，老師根本不能每天都顧及每一個(gè)孩子，再忙、再累，我也會(huì)盡全力地配合完成老師布置的每一項(xiàng)作業(yè)?！敝芘康膬鹤釉谫F陽(yáng)花溪一所小學(xué)上六年級(jí)，一二年級(jí)時(shí)，每天晚上，周女士都會(huì)查看孩子的作業(yè)，錯(cuò)的地方圈起來(lái),她再一起幫著兒子總結(jié)錯(cuò)誤，然后再簽字。

  “老師也會(huì)布置一些親子作業(yè)，比如做環(huán)保衣之類的，如果你覺(jué)得是負(fù)擔(dān)，完成起來(lái)便覺(jué)得很困難，如果你覺(jué)得是一種親子活動(dòng)，你就會(huì)覺(jué)得很享受。”周女士說(shuō)。

  兒子讀三年級(jí)后，周女士再也不像兒子讀一年級(jí)時(shí)一樣，陪著做作業(yè)了。但回到家，她還是會(huì)拿一本書在一旁看，希望兒子能感覺(jué)到陪伴的感覺(jué)，而不是自己看電視、玩電腦、刷手機(jī)。

  “苦不堪言型”

  張女士的兒子在貴陽(yáng)一所優(yōu)質(zhì)小學(xué)上一年級(jí)，張女士感覺(jué)每天晚上自己便再也沒(méi)有了“自由時(shí)間”。家長(zhǎng)的壓力相比幼兒園陡然劇增，讓她苦不堪言。

  每天，老師都會(huì)把一天的作業(yè)在QQ群里通知家長(zhǎng)，并提示家長(zhǎng)檢查后簽字。“一年級(jí)剛剛進(jìn)校，除了要適應(yīng)各種規(guī)章制度外，每天還要練字、抄寫好詞好句、寫讀書筆記，內(nèi)容特別多。”張女士每天要工作，回來(lái)了還要輔導(dǎo)孩子做作業(yè)到很晚。

  除了在群里發(fā)布孩子的日常作業(yè)外，老師還很喜歡布置一些親子作業(yè)，比如做生字卡片，拼音卡片等一些手工作業(yè)，“這哪里是孩子的作業(yè)，根本就是給家長(zhǎng)留的?！睆埮刻寡裕刻焐习?、照顧孩子就已經(jīng)夠累的了，現(xiàn)在晚上還要天天幫他檢查作業(yè)、做手工，“我覺(jué)得自己有種要崩潰的感覺(jué)?！?

  “課內(nèi)的作業(yè)、課外的作業(yè)，我都要監(jiān)督娃娃做完簽字，真心累人?！辟F陽(yáng)市一重點(diǎn)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)吳先生說(shuō)，從一年級(jí)到四年級(jí)，女兒的作業(yè)越來(lái)越多、越來(lái)越難，他現(xiàn)在每天都要花近三個(gè)小時(shí)輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，越來(lái)越力不從心。“其實(shí)現(xiàn)在很多作業(yè)已經(jīng)超出了孩子的能力范圍，就是留給家長(zhǎng)做的?！?

  吳先生說(shuō)，比如有一天，女兒的作業(yè)包括背誦一篇古詩(shī)詞、聽(tīng)寫一篇英語(yǔ)短文、還有20道數(shù)學(xué)題，她做完以后，我需要幫她檢查、批改并簽字。“有時(shí)候遇到一些數(shù)學(xué)題，我們大人都解不出來(lái)，只能百度現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教她。”現(xiàn)在除去上班時(shí)間，自己和妻子的時(shí)間都給了孩子，每天過(guò)得跟“行軍打仗”一樣。

  在記者采訪中，盡管很多家長(zhǎng)認(rèn)為檢查作業(yè)增添了白天還要工作的壓力，但大多覺(jué)得“不檢查不行”，因?yàn)槔蠋熞蠹议L(zhǎng)在孩子的家庭作業(yè)后簽名，如果沒(méi)有仔細(xì)檢查孩子的作業(yè)，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得沒(méi)有盡到配合老師的責(zé)任。

  老師：讓家長(zhǎng)簽字很有必要

  肖琴是貴陽(yáng)市府路小學(xué)的一名老師，已經(jīng)執(zhí)教20多年了。在她看來(lái)，在小學(xué)階段，特別是低年級(jí)小學(xué)生，在學(xué)習(xí)剛起步的階段，讓家長(zhǎng)給孩子在作業(yè)本上簽字是很有必要的。

  “教育是家庭、社會(huì)、學(xué)校一體的，需要三方共同努力?！毙だ蠋熣f(shuō)，要求家長(zhǎng)簽字的目的是要家長(zhǎng)清楚孩子每天有些什么作業(yè)，完成的質(zhì)量怎么樣，“孩子不會(huì)做的第二天一早就問(wèn)老師，我們班有微信群，不會(huì)的隨時(shí)可以在群里問(wèn)。”

  肖老師坦言，老師們希望獲得的是學(xué)生對(duì)作業(yè)最真實(shí)的反饋，這種書面的教學(xué)交流也是老師與家長(zhǎng)的一種溝通，家長(zhǎng)的陪伴對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是一種潛移默化的教育。

  康老師是貴陽(yáng)市南明區(qū)育才小學(xué)的校長(zhǎng)，她坦言，實(shí)際上，對(duì)一些不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，“簽不簽字”沒(méi)多大區(qū)別?！坝绕涫窃诤⒆觿偵闲W(xué)的前兩年，每天家長(zhǎng)陪伴孩子學(xué)習(xí)其實(shí)是很有必要的。”康老師說(shuō)，學(xué)校要求家長(zhǎng)在孩子作業(yè)上簽名，并不是簡(jiǎn)單地寫下名字，而是讓孩子感受到父母的關(guān)注，從中得到認(rèn)可，如果家長(zhǎng)還能不定期向老師反饋作業(yè)過(guò)程中的信息，老師肯定持歡迎態(tài)度，這樣更能推動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)。

  “家長(zhǎng)有責(zé)任和義務(wù)督促、指導(dǎo)、幫助孩子的學(xué)習(xí)?！蓖瑯樱F陽(yáng)某重點(diǎn)小學(xué)高老師也認(rèn)為，家長(zhǎng)簽字其實(shí)就是需要家長(zhǎng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與行為。包括養(yǎng)成閱讀自學(xué)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣等，這些都需要家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。

  專家看法：家長(zhǎng)不能充當(dāng)學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督者

  “這個(gè)學(xué)校的做法值得提倡！”貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授、教育法學(xué)博士李祥說(shuō)。

  “這是在教育實(shí)踐中教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等角色定位不清造成的，但其背后也有十分復(fù)雜的原因?！崩钕檎J(rèn)為，學(xué)生作業(yè)本身不只是鞏固知識(shí)，還要通過(guò)完成作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，形成獨(dú)立思考能力，提升責(zé)任感的能力。

  在李祥看來(lái)，這一問(wèn)題產(chǎn)生的根源首先是一些教師推卸本屬于教師的責(zé)任把它轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)卻敢怒不敢言；其次是當(dāng)前教師懲戒權(quán)缺乏法律規(guī)定，許多教師缺乏教育懲戒懶惰學(xué)生（不完成作業(yè)）的有效方法，但借助家長(zhǎng)權(quán)威，可以有效地督促學(xué)生完成任務(wù)。

  “教師作業(yè)布置缺乏創(chuàng)新，作業(yè)成為學(xué)生負(fù)擔(dān)而不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)作業(yè)的排斥迫使教師采取一些非常手段，在一定程度上也是無(wú)奈之舉。”李祥坦言，他認(rèn)為教師要更新教育觀念，基于學(xué)生發(fā)展需要優(yōu)化作業(yè)布置，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生主動(dòng)地去完成作業(yè)。

  “當(dāng)然，教育學(xué)生不只是學(xué)校的事，家長(zhǎng)也并非應(yīng)對(duì)學(xué)生作業(yè)不問(wèn)不聞?！崩钕檎f(shuō)，家長(zhǎng)在學(xué)生作業(yè)完成過(guò)程中要轉(zhuǎn)變角色，不能充當(dāng)學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督者?！霸谝恍?span>作業(yè)設(shè)計(jì)中，本身是需要家長(zhǎng)和學(xué)生合作完成的，家長(zhǎng)要意識(shí)到親子合作的重要意義，不能片面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)的一種負(fù)擔(dān)?！?

  李祥強(qiáng)調(diào)，作業(yè)適當(dāng)超出學(xué)生范圍是可以的，有利于激發(fā)學(xué)生克服困難的斗志，鍛煉其意志力，所以家長(zhǎng)不要糾結(jié)作業(yè)多還是難的問(wèn)題，關(guān)鍵是作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，這不是以家長(zhǎng)能不能作為標(biāo)準(zhǔn)。“孩子們的思維視角和成人是不一樣的，只要作業(yè)是基于孩子身心發(fā)展階段性特征設(shè)定，如果不只是知識(shí)記憶，比如思維能力，想象能力訓(xùn)練，家長(zhǎng)做不了不奇怪?！?

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責(zé)任編輯：何瑩瑩